Sr. Squella: Estupenda su nota sobre los derechos y deberes estudiantiles. La apoyo absolutamente. Pero no sólo ante el educarse los jóvenes tienen deberes, también ante Dios, sus padres, el vecindario, sus amigos, su propio cuerpo, el transeúnte desconocido, etc. Y el amor por el deber y la responsabilidad se adquiere especialmente por imitación, por ver en su entorno inmediato y en la sociedad, ejemplos a seguir. Éstos ejemplos son los que escasean y frente a muchos, tal vez demasiados jóvenes, están definitivamente ausentes.

¿ qué te pasó Squella?,
Hoy ecribiste con la mano derecha.

El problema, según mi parecer, es que se dejó tanto tiempo de lado a los jovenes, que se fue creando una masa y una conciencia colectiva que ahora es dificil de encausar, entender y dirigir.
Junto a eso se encuentra la resistencia de una fracción del gremio docente que no acpeta nuevos paradigmas y causa de ellos cae presa del panico ante la evaluación docente. De hecho la evaluación docente es un un instrumento inutil en sí.
El tema de la educación y la juventud no se ha tomado con la profundidad que relamente se merece por que todos los discursos renovadores apuntan a los fines y no al proceso: Educacion dual para crear obreros, continuidad educacional para crear profesionales...Además exist un doble estandar con el discurso ese de la reforma a la educación: mientras los universitarios rasgan vestiduras y los rectorados asienten con silencio, las carreras pedagógicas siempre son los parientes pobres de las facultades universitarias.

Estimado Agustin.
Fui su alumno y siempre consideré que, a pesar de sus claras y fundadas opiniones, usted era mas bien de derecha.
Hay un refran que siempre me ha parecido muy sabio: el que no es socialista a los veinte no tiene corazon.... el que no es conservador a los cuarenta no tiene cabeza....
En fin, en su columna de hoy usted dice: "Puestos a hablar de derechos y de deberes, soy de los que prefieren estar más atentos a los primeros que a los segundos..." y a continuacion manifiesta su preocupacion por el descuido de los deberes en los estudiantes.
No me cabe duda que esas pequeñas iluminaciones lo iran conduciendo, poco a poco, a darse cuenta que son tan importantes los derechos como los deberes... y que en paises como el nuestro, es conveniente preocuparse mas por los deberes, al menos, como decia su admirado Borges, por unos doscientos o trescientos años... nada mas.
Un abrazo desde Viña

El cambio de la pluma de una mano a otra es solo aparente; la blandura subyacente es clara y el objetivo vago y oscilante. Como siempre, nada.

Pocas veces puedo decir que alguien ha representado tan bien lo que pienso. Mis felicitaciones, señor Squella. Lo que ha escrito es tan de sentido común... pero eso es lo que más cuesta encontrar hoy en día

No estoy tan seguro como el Sr. Squella que las causas “equivocadas” sean tan ampliamente compartidas, como él dice. Somos un país pacato en que tenemos temor de ser originales, de decir lo que sentimos y de disentir con hidalguía.

La frase a repetir es que el problema radica en los profesores y sus remuneraciones. Eso es parte del problema. Pero lo central es lo que dice medularmente el autor del artículo: el problema es la falta de responsabilidad y de dedicación de los alumnos y sus encubridores padres. Para que hablar de “conspiración contra la dificultad”. Quieren todo con el menor esfuerzo.

Chile no tiene futuro con los alumnos de ahora y con los padres “tolerantes”.

sr. squella
cuanta razon tiene,
yo soy hija de una educacion que solo enseña los derechos del alumnado y no asi sus deberes.
derechos que eran sobreprotegidos por un organismo interno conocido como UTP(unidad tecnica pedagogica)

en cada recreo LA OFICINA DE UTP se encontraba llena de alumnos reclamando por sus derechos, acusando al injusto, arbitrario profesor alegando que "le tenia mala" y que le puso un 3 en un trabajo(que deberia haber entregado hace una semana y que no cumplia con la pauta pedida).
entances que hacia la funcionaria de UTP, se dirigia a la sala de clases, interrumpia al profesor, y le explicaba que no podia poner un 3 al pobre alumno, decia: "el niño se esforzo, el niño trajo el trabajo hasta con dibujitos y en computador, el trabajo no esta malo, pero podria haber estado mejor"
si el profesor se negaba a cambiar la nota(lo unico que importaba) vendria el profesor jefe a defender a su pollito, luego llegaria el apoderado del niño, etc.
entonces que le queda al profesor, seguir la corriente para no fastidiarse la vida en contra de la poderosa UTP y de los apoderados furiosos que solo ven las cualidades de sus niños...

Excelente!!!
He ahí el verdadero problema en la educación chilena actual.
Estas tendencias las están marcando los snobs que hoy en día mandan.
Un ejemplo: Programa de televisión llamado "La cultura entretenida". Livianita, livianita y muy light.

Muy certera su columna, Profesor Squella; la anticultura del "facilismo" y de la "diversión continua" (responsabilidad compartida por muchos docentes, muchos padres y otros tantos estudiantes) ha destruído las bases del sistema educacional, distorsionando la esencia del proceso formativo.
El "pedagogicismo"(preocuparse de la forma en que se enseña, y no de lo que se enseña), snobismo intelectual en que caen las escuelas de pedagogía; el verdadero "negociado" de notas y títulos, en el que participan -inmoralmente- la mayoría de las instituciones privadas de Educación (a todos los niveles); el pragmatismo irracional y exitista de los padres y apoderados, preocupados de "exigir" resultados académicos formales (las notas), mientras se desentienden de la verdadera educación de sus pupilos; la resentida mediocridad funcionaria del profesorado, asegurándose sus patéticas "carreras" a costa de un trabajo mal hecho y peor evaluado; la siempre renovada soberbia de los jóvenes, convencidos de la inutilidad de los conocimientos que reciben y de la falta real de autoridad de quienes las imparten...
Desquiciante espectáculo, Don Agustín.
Atte,

La corruptacion instalo la cultura de los derechos (pseudo) por sobre los deberes , del hedonismo por sobre el esfuerzo , de la mediocridad por sobre la capacidad , de la ineficiencia por sobre eficiencia , del despilfarro por sobre la austeridad , de la sinverguenzura y la delincuencia por sobre la honestidad , de la manipulación y engaño por sobre la transparencia , de los intereses politicos por sobre la ley etc etc ¿de qué se lamenta ahora sr Squella? ¿cree que 20 años de esta penetracion cultural en el pueblo se revierte sola? Tenemos esperanza que la moral de la Alianza algo consiga , pero se necesitaran como los 40 años del pueblo judio en el desierto para cambiar las mentes

El Universo del hombre es el de conciencia, de la razón y finalización, pero es también y sobre todo el del bien y del mal y de la moral, conceptos que no existen fuera de él ; el posee la conciencia para establecer un juicio de valor.- La fiera no mata por placer, sino por necesidad el hombre puede hacerlo y puede hacerlo por placer, destruir y torturar es para ciertos terroristas un regocijo, que les produce una ilusión de DOMINAR aquello que lo supera.-¿sobre qué elementos de referencia se basa el juicio moral? Sostener que basta dar al hombre una información o instrucción mejor para que se vuelva moral, es incomprensión, el que lanza el slogan “Instruir al hombre y lo haréis ser mejor merece que lo azoten”., es un hecho que el hombre instruido puede producir daños irreparables, desde el uso del cuchillo hasta la fisión atómica y puede hacer uso a su antojo de estos medios.-(EL ANALFABETO PUEDE POSEER MAS SENTIDO MORAL QUE EL MAS SABIO DE LOS HOMBRES)La libertad no consiste en poder hacer cualquier cosa, sino en escoger entre dos soluciones posibles, toda elección, toda opción se hace en función de lo que se quiere alcanzar.-Por eso señor Squella, las cosas no son tan simples como aparecen en su editorial, Educar es darle al hombre un juicio moral, y este no es relativo, y no es liberal, es normativo.-

Estimado Profesor Squella, este artículo es lo más sincero que se ha escrito últimamente sobre educación (especialmente la confesión del último párrafo).
Los objetivos del parvulario llevados a la educación básica, media y universitaria: la educación debe ser entretenida y sin esfuerzo. La declaración de aquellos que se autoproclaman izquierdistas: "aprobar (las asignaturas) es un derecho humano". Denunciar todo esto que hoy es políticamente incorrecto en nuestro medio, especialmente en el universitario, al menos para un liberal socialista, constituye un acto valeroso que enaltece a su autor.
EdelC

A los que asocian esta columna con alguna tendencia política, les pregunto ¿ qué tienen que ver los derechos y los deberes con ser de derecha o izquierda ? ¿ Significa acaso que ser de un lado u otro da mas derechos o exime de deberes ?.
Recuerdo como si fuera hoy que hace 35 años, don Juan Silva, profesor normalista de la Escuela 1 de Valdivia, nos solicitó investigar sobre las Capitulaciones de Santa Fe. Nosotros, alumnos de 6to año básico, herederos de la nefasta cultura chilensis, explicamos muy bien las razones de por qué no hicimos la tarea: que no estaba la información en la biblioteca, que en el texto del nivel tampoco, etc. Resultado: el profesor nos puso un 1 a todos directo al libro. Ninguno de nosotros ni nuestros padres reclamamos y, milagrosamente, dos o tres días después todos aparecimos con la tarea hecha. Pero lo mejor fue que a temprana edad aprendimos que las tareas eran para hacerse.
Hoy como padre de hijos estudiantes, con preocupación he sabido de profesores que aplazan pruebas a solicitud de los alumnos y se repiten otras a requerimiento de apoderados, debido a los malos resultados y la dificultad de las mismas.
Señoras y señores, la vida light, el conseguir las cosas de manera fácil, sin esfuerzo, el querer hacerse rico trabajando poco o especulando se instaló en la sociedad chilena y especialmente en la educación. El llamado "chanta" es hijo de este sistema.
A pesar de los problemas que tiene el Instituto Nacional, me gusta su lema "Labor Omnia Vinci", el trabajo todo lo vence.
Este es mi homenaje a los profesores normalistas que me educaron.

Me encantó el párrafo Nº3 donde se demuestra en forma “demasiado potente” lo equivocado del columnista. Cuando un gran % de los estudiantes de 12 años a cargo de un mismo profesor, está lleno de “anotaciones negativas”, es porque el profesor no interesa a los alumnos, que la clase sea entretenida no quiere decir que tenga que haber un payaso parado al frente.
Nada de nada de nada para el columnista y los posteadores, mientras sigan pretendiendo que la educación escolar les eduque a sus hijos y así eludir sus responsabilidades no hay nada que hacer.
Mas de 18.000hrs, sí 18.000hrs durante la vida escolar, 7 hrs diarias SENTADOS en la sala de clase durante 5 días 38 semanas al año, durante 14 años, para aprender a encerrar en un círculos los elementos de ciertas características, saber cuales imágenes son "materiales" v/s "herramientas". Tratar de aprender a resolver 2x 3 =9 y cuando salen de 4to medio no pueden (solo miren los resultados totales de la PSU). Se tiene al frente a "profes" que en su mayoría no saben hablar y menos tienen la "cultura" para incentivar la creatividad, la imaginación, el emprendimiento, y finalmente se produce jóvenes "flaite". Miles de millones de la moneda que quieran gastados para nada, NO perdón, para estupidizar y tarar lo más posible a los jóvenes y enriquecer a unos políticos. Creo que no más del 15% de los que terminan la ed. secundaria ingresan a la superior ¿Cuantos terminan esta otra?

Continua..

....(viene de)
Que los derechos de los niños a la educación y no al trabajo infantil, pero si es mejor que estén trabajando a los 15 años, cualquier feriante (con el mayor respeto a ellos) sabe más matemáticas que los “profes” de las escuelas, los niños están sentados en una sala de clases adoctrinandose y su terminan con una productividad social menor que nada (terminan siendo una carga social). Como no sirven para nada, se les hace un favor dandoles un empleo por el mínimo que finalmente redunda en que son sólo una herramienta prescindible y de mala calidad que permite aumentar rentabilidad a quien les da el empleo.
¿Creen ustedes que un feriante se va a emplear por el mínimo o por unas 300 lukas? jamás, ahí está la respuesta al problema.
Nada de derechos v/s deberes (en todo caso la relación es 1:1, hasta para el derecho a la vida)

El 1º párrafo es excelente. Con él bastaba. El resto sobre, salvo esa talla sobre "aprender a aprender".

El esfuerzo o la Disciplina (Villegas de T-0) son retroactividad espontánea, feliz y aplicada del "Einfühlung" (cf. Einstein), "amor intelectual" según Jacque Monod aprobado por Karl Popper en Payot, 1970: "La lógica del descubrimiento científico" (libro sin embargo discutible que Adorno había sobrepasado en la "querella alemana de las ciencias sociales", 1951-1961). El amor intelectual se esfuerza y se disciplina sin darse cuenta que se esfuerza y disciplina o indisciplina, improvisa, etc. Feliz y un poco doloroso es el cansancio posterior. El desprendimiento de un sano cansancio se va doliendo con alegría. Luego el ser bebe, come, hace el amor, duerme y sueña hasta esta mañana comenzada hace ya mucho rato.

Buen texto, Agustín.

MINEDUC: PARTE DEL PROBLEMA.

El otro dia escuche a la actual ministra de educacion decir que las clases debian ser entretenidas. PLOP!!!

Imaginense, si la ministra tiene ese criterio, que podemos esperar???

Ahora los profesores practicamente deben ser como el coco legrand, porque de lo contrario los niños se aburren.

En una de esas a un profesor de historia le piden que cuando explique la Revolucion Francesa tenga que ir disfrazado de jacobino y despues de Napoleon. Y a un profesor de matematica que se disfrase de numero 5.

La cultura del facilismo es impresionante.

Lo peor no son los cabros, son los padres de esos cabros, pero bueno, esos padres son los mismos que creen que la TV o el nintendo son la niñera de los cabros.

Pienso que el señor Squella nuevamente se equivoca; para que la cosa funcione, primero los deberes, después los derechos.
Cuando los derechos están primero es cuando las cosas se escapan de las manos; basta con mirar lo que pasa con la delincuencia.

Sr. Squella: Está mejorando.

Frente a tanto dejar hacer, la educación se ha vuelto apenas opcional para los jóvenes lo que es grave. Esto desde hace bastante tiempo. Hoy estamos cosechando tantas imprecisiones, falta de probidad y competencias a todo nivel.
Claro está que esta es una parte del todo ya que por otro lado la formación de los profesores es digna de un estudio profundo. No coincido cuando destaca las competencias en los métodos. Está claro que la preparación actual no llega afondo en ninguno de los campos fundamentales:El saber académico y saber didáctico para mediar este conocimiento al alcance de los alumnos.

Felicitaciones y agradecimientos Sr. Squella, en nombre de todos los profesores de 5°, 6° y a veces también de 7° año de enseñanza media.

¿Mineduc parte del problema? El Mineduc es el centro del problema. Es una burocracia dogmatizada que representa un fin en si mismo.

FE DE ERRATAS para el Nº15: me acabo de dar cuenta que el símbolo "más" (de suma) no lo publica el sistema, por ende "2x (más) 3 = 9"

Por Fin Don Agustin!!!!

Felicitaciones

Como la mayoría de los poestadores, concuerdo prácticamente con la totalidad de la columna.

Me parece eso sí, y espero que se deba solamente a razones de espacio, que toma el proceso educativo sin considerar el contexto económico y social en que éste se manifiesta.

Hay que decir que parte del currículo formal y explícito esta el "currículo latente", vale decir el conjunto de influencias que proviene del entorno.

Y, ocurre que este currículo latente, en el caso de Chile, es tan malo o peor que el currículo formal (lo que que en sí ya es un logro lamentable).

Como dice el Profesor Squella al referirse a la relación educación-trabajo (y es cosa de escuchar al empresariado cuando llega a opinar sobre estos asuntos) pareciera ser que la educación debe estar al servicio de la producción (omitiendo seguramente por pudor mencionar que la producción debe estar a su vez al servicio de su enriquecimiento personal)y no al desarrollo intelectual, moral y espiritual de las personas. Los incentivos reales para estudiar en el Chile de hoy (y no aquellos enunciados con una retórica tan rimbombante como falsa) es facilitar el ingreso de las personas al mercado, donde se ponga al servicio del intercambio económico

¿Jardines infantiles para que los niños estén más estimulados? ¡¡JA!! Para que las madres puedan incorporarse a los procesos productivos.

¿Jornada Escolar Completa para que los niños aprendan más? ¡¡JA!! Para que los cabros no anden macheteando en las esquinas y los padres puedan concentrarse en su rol de trabajadores.

Lo anterior sin contar que, efectivamente, la historia de la educación chilena muestra que ésta fue durante mucho tiempo extremadamente excluyente, y que sólo en los últimos 40 años se hizo un gran esfuerzo de cobertura, privilegiando esta por sobre la calidad.

Ya lo decían clarito Los Prisioneros cuando en plena dictadura cantaban que "A otros enseñaron secretos que a tí no. A otros dieron de verdad esa cosa llamada educación". Creer que esto es invento de la Concertación es sencillamente paranoico. A lo sumo ella es una eficiente continuadora del modelo impuesto.

¿INSTRUCCION O EDUCACION?
Insisto en algo que ya he expuesto:¿Sabemos diferenciar entre instrucciòn y educaciòn?
Se denomina,por ejemplo, "Educaciòn Sexual" a la serie de conocimientos relativos a la actividad sexual, que van desde la higiene a los cuidados que se deben de tener para evitar un embarazo, pasando todo esto por el pleno conocimiento de las "tècnicas"
para el logro de una perfecta copulaciòn, etc, etc y màs etc.
Lo anterior no es educaciòn. Es instrucciòn.La educaciòn aborda temas relativos a la moral, al respeto la pareja, a sì mismos y a la sociedad, niveles morales que nos alejan de la animalidad. Pensar de otro modo serìa aceptar que una prostituta, gracias a sus conocimientos en el arte del placer, es una mujer bien "educada" cuando en realidad solo es bien instruida. ¿Por què? Sencillamente porque si hubiera recibido recibido y asimilado educaciòn no serìa prostituta.
La etapa formativa del ser humano requiere de la implantaciòn inicial de valores. Estos constituyen en su conjunto la base de la responsabilidad que, a su vez, es la catapulta que impulsa el esfuerzo consciente de los estudiantes. Los alumnos que carecen de convicciòn seràn siempre malos alumnos y, llega do el caso, pèsimos profesionales.
Vale el ejemplo de la prostituta porque una sociedad formada por gente instruida pero no educada tenderà siempre a prostituirse. Como todos sabemos, el tèrmino "prostituciòn" no abarca solo a la sexualidad.

"Ay, dijo el hacha, "alguien" cortó los árboles, hoy hacen de ellos leña y ya no nos dan su sombra".

Como siempre, clarísima y acertada la columna del profesor Squella. Y discrepo de los tozudos que creen que la disciplina y el sentido del deber es patrimonio exclusivo de la derecha. No, señor.

No hace falta irse de postgrado a Lovaina o leerse una biblioteca de psicopedagogía para tener una noción más o menos definida de lo que falta (o se ha perdido) en educación.

La educación es fruto de (uff.. perdón por la fea palabra que voy a pronunciar) .. "esfuerzo". Es un proceso, un crecer, no hay recetas mágicas ni píldoras instantáneas. Aprende al que se le enseña y quiere aprender. Nunca aprenderá aquel a quien se le enseña cualquier cosa o no quiere aprender.

Poco debate he visto respecto de la desmedida amplitud de los nuevos currículos educacionales o de la excesiva eterogeneidad de contenidos o "difuminación" de los mismos en cada asignatura. No tiene sentido alguno que, por ejemplo, en "Lenguaje y Comunicación" los alumnos sepan enviar un e-mail, pero nos ean capaces de distinguir certeramente el sujeto del predicado de una oración. Lo mimso ocurre en las demás asignaturas que, de tanta amplitud, se ha dejado d elado lo importante. Quien mucho abarca, poco apreta.

Me sumo, también, a lo indicado por Sepúlveda (26), en el sentido de que hay que considerar que hoy en día hay más niños educándose de los que ha habido en toda la historia nacional. La cobertura educativa es enorme. falta ahora centrarse en lo importante: qué es lo que se aprende. En ello debemos comprometernos todos.

A veces es más sencillo de lo que parece. Basta con comenzar, por ejemplo, con preguntarle al niño cuando vuelve de clases: "Hola, ¿qué aprendiste hoy en la escuela?". Si se produce un incómodo silencio, es hora de ponerse las pilas.

No puedo menos que aplaudir.
100% de acuerdo.
Me siento totalmente representada en este comentario suyo, Sr. Squella.

Sr. Squella.
Lo noto con algunas dudas sobre el tema.
Deberes y derechos, solo de refilón acepta que los derechos tienen algo que ver.
Que lastima que no tenga algún amigo de derecha que lo oriente.
Uds. son quienes por razones ideológicas crearon este engendro y ahora con el dedito en la boca, se cuestionan.

no excuse lo inexcusable la calidad de educación está por los suelos, y todos lo sabemos

El hacer una clase entretenida no significa hacerla vestido payaso, es cierto, pero ¿quien dice que sólo los payasos son entretenidos?
El aprendizaje significativo es, precisamente ese aprendizaje que entretiene y, para ello, los profesores perdieron prestancia, no por su culpa, sino por culpa del autoritarismmo de la dictadura.
Por mi parte, la disciplina (el orden) la exigencia y el rigor nunca debieran haber abandonado el aula, pero tampoco la preocupación escencial por el niño que estudia en todas sus dimensiones, cuerpo, alma, mente y espíritu, pero las corrientes psicologistas de los 70 y el mercado en los 80 invadieron el aula y terminaron con los equilibrios y con la apuperización del magisterio se le dió el golpe fatal, ahora cosechamos las políticas de los años 70, perfeccionadas en los 80 y asumidas en los 90.

Sí, hay que mantener los equilibrios, pero hay que cambiar las políticas mercantilistas a aquellas más humanas, unica forma de recuperar una educación de calidad y digna de ganarse el reconocimiento social.

Uno de los problemas de los bloguistas que hablan de educación, es que no saben educación, y después critican.
Corresponde en el fondo lo que dice el Sr. Squella, dice una verdad, el tema de los derechos y los deberes debe guardar un perfecto equilibrio y es materia del curriculum y de la gestión escolar encontrar esos equilibrios.
Jorge Toro les decía a los jóvenes del Instituto que querían echar a los inspectores generales, El Director soy yo, y si hay que echar a alguien será por razones fundadas establecidas en los procedimientos legales y no por chimuchina, ustedes pueden participar en muchas instancias, pueden entregar su opinión y será consultada en algunos casos, siempre será respetada y podemos conversar siempre, pero este no es un cogobierno, aquí gobiernan los que saben y se les respetarán sus derechos, pero ustedes también cumplirán con sus deberes en la misma proporción, porque así funciona la democracia.
Por ahí se recomienza, buscando los equilibrios sin perder la paciencia ni el liderazgo escolar ni la consecuencia en la dirección de un colegio.

como orientador del Colegio San Vicente de Paul de Playa Ancha, Valparaiso, adhiero a (casi) todo su comentario...menos en lo que se refiere a la ecuación y trabajo...predico, trato que los alumnos tomen conciencia,elaboro dinámicas, aplico pruebas, los enfrento arealidades, etc., para que lo que usted plantea en la columna se cumpla...pero permítame discrepar de usted...el binimio trabajoeducación es inseparable...lo demás ABSOLUTAMNTE DE ACUERDO.
"YA PUS PROFE...QUÉ VAMOS A HACER HOY?...hafa algo entretenido...y mi respuesta hace 37 años es la educación debe doler, será a veces entretenida otras no...depende del objetivo...etc. Adiós

Al fin alguien lo dijo. Soy profesor y le (les) aseguro que la calidad de la educación pasa por el compromiso, sin éste, no hay aprendizaje posible. Desgraciadamente, el 90% de los alumnos que he tenido sufren de una ausencia total de compromiso con su educación. Ejemplos, miles. Rescato tres:
1. El profesor despierta a una alumna en clases. Salta una compañera y le grita al maestro en la cara: no "seai" desubicado, no ves que está durmiendo.
2. La misma dormilona recibe una prueba en que obtuvo un tres (3). Increpa al profesor por no saber enseñar y, por último, le dice: "Viejo de mierda". la alumna no recibe sanción alguna y el profesor debe repetirle la prueba.
3. Anotación encontrada en un libro de clases de un Liceo de la zona de Concepción: "Los alumnos xxx y xxx, orinan la pizarra mientras la profesora hace clases".
Se comprenderá por dónde va el problema de la educación en Chile.
Obviamente la culpa no es de los niños, sino, precisamente, de elevar la proteción del parvulario hasta la Universidad. Y tambie´n, como adecuadamente denuncia una posteadora, de las UTP, organismos de represión al porfesorado y altamente permisivos con el alumnado.
Por último aclaro que he hecho todo para perfeccionarme como profesor, incluso soy doctor en literatura, pero a los niños, nada interesa, ese es el problema.

Juan José Diez Radovic:

Esa frase es de Churchill.

En las Misiones de los Proyectos Educativos de muchos colegios y liceos se lee: "Entregar a la sociedad jóvenes respetuosos, responsables... (algunos incluyen algún otro valor como "solidarios", por ejemplo). Con la formación hogareña y social de este momento es casi imposible lograrlo. Al hablar de educación, la mayor parte de la gente se refiere a la escuela y los profesores. Pero, la familia, el medio social en que cada chico se desenvuelve, los video juegos y los medios de comunicación poco hacen por la formación de los niños y niñas del país. El respeto que muchos padres no han formado en sus hijos hace que esa situación se lleve a la sala de clases y aún más allá en el caso del jarro de agua a la ministra de educación. ¿Qué ejemplos ven en las noticias los niños -cuando las ven?: Se quema un ventanal de La Moneda, cualquier pelafustán interrumpiendo el discurso de una autoridad nacional -hasta la máxima-,
el caso de la ministra de educación, etc, etc. El ejemplo que los adultos estamos dando es pésimo. Profesor Squella: Sin deberes se seguirán escribiendo bellos Proyectos Educativos que -sin el apoyo de todos los involucrados en la formación de las nuevas generaciones- no podrán hacerse realidad. Y como titulara un autor francés, no olvidar que en este asunto "Todos somos criminales", en mayor o menor grado...

Los zurdos son los que màs insisten en sus derechos.

Hoy, este connotado zurdo se levantó con el pie derecho. Esta vez le atina, primera en mucho tiempo. Felicitaciones a El Mercurio.

Derechos y deberes. ¿Cuál es la solución de esta ecuación en el plano educacional? Paradigáticamente nos hemos educado en el entendido que estudiar, respetar, cumplir horarios, tener hábitos de estudio, la buena conducta, etc. son conceptos que pertenecen al dominio de los deberes a los que, por desgracia, le hemos asociado una carga de negatividad, ya que su realización implica un esfuerzo físico y o mental, un trabajo. Por el contrario son derechos, con signo positivo, el recreo, la fiesta, el descanso, el disponer de condiciones de vida dignas para estudiar.

Con respecto a los derechos nada que decir, así debe ser no más. Pero con respecto a los deberes ¿ por qué tanto zigzag y especulación para reconocerlos y asumirlos como ingredientes propios y necesarios de la vida ? Es tan cierto el conflicto que estas categorías siempre se ven injustamente enfrentadas en una falsa contradicción: los deberes versus los derechos. No, si en una visión integradora pueden ser un todo inseparable con sumatoria positiva. Hablo desde mi experiencia: el deber de trabajar y educar a mis hijos. Pero por favor de qué deberes me hablan, si para mi son derechos irrenunciables.

Nuestro proceso educativo debe revisar sus bases culturales para que el alumno aprenda a querer, a valorar sus deberes, y una declaración como la siguiente ayudaría a cambiar el signo de éstos: “Todo estudiante tiene derecho a que le señalen deberes”, para que sienta la satisfacción de cumplirlos. Además, los que somos más viejos sabemos que a medida que crecemos los derechos se conquistan, en el plano afectivo, material; derecho a tener una casa es después del deber de ahorrar. El sabio refranero popular nos ilustra en la misma dirección “el que quiere celeste que le cueste”. Uno espera que alguna vez cientistas de la educación y profesores lo tengan claro y no insistan en relativizar la potencia humana que hay detrás del deber.

Squella es un hombre inteligente. Sabe cuando ha ido demasiado lejos y ahora quiere balancear las cosas. Esta bien, después de todo el enmendar caminos errados es bueno a todas luces.

El problema es como ligar el contendio de esta columna con la tontería mayor sobre los miedos de la derecha. Acaso la "derecha" no tiene miedo de una junventud mal educada y exigente de derechos por doquier?, con los excesos que eso conlleva? Acaso Squella no le teme a esa ignorancia envuelta en cockteles hormonales hiperactivos?

Por fin alguien le pegó en el clavo, siempre como profesor lo dije, que cuando el gobierno en la dictadura le dió duro y con bombo incluído por televisión y todos los días y a cada rato, los profesores perdimos toda la autoridad, porque a los alumnos le decían de los derechos de aquí y derechos de allá, pero jamás se les dijo que también tenía igualmente deberes y ahora que ya perdimos la autoridad, también hasta los padres y apoderados la perdieron, y como recuperarla si los deberes se lo echaron como dice Ud. al bolsillo de los recuerdos y sólo sale a relucir los derechos y que decir de la formación de profesdores por correspondencia serán buenos en conocimientos, pero en la forma de entregar estos conocimientos cero, los profesores de ahora, mal ajestados, no se afeitan, el pelo largo con cola y yo pregunto que valores y que modelo les estamos entregando a las generaciones venideras, lo digo con toda autoridad un desastre y mala educación, porque lo único que interesa hoy día es pasar de curso a los niñitos y entonces es un buen profesor, aunque el mentado alumno no sepa ni tenga buenos modales para desenvolverse integralmernte en la sociedad.Los alumnos en la sala de clases lo único que buscan es que el profesor les llame la atención para deespués salir vociferando que el profesor lo maltrató sicológica y físicamente aunque él se haga algunos moretones y va a la posta y para las autoridades esto vasta para condenar y encarcelar al profesor por maltrato y acoso así de injusta es la justicia de los hombres del derecho. Que ironía en e4ste mundo moderno y de avanzada.

Estimado Agustín

Adhiero a tu columna plenamente, creo que hemos llegado al fondo de la autocomplacencia en educación y da la impresión que nadie se atreve ni tiene el coraje de revertir esta "jalea" de clisés que nos llevan al abismo en este tema tan vital.
Quien mejor que tú para encabezar tal vez un movimiento contra el abuso del discurso de los derechos, pretexto para validar la mediocridad y la flojera. Gracias por tu magnífica columna, a ver si conservamos de esto en el diálogo que tendremos en el lanzamiento de tu libro en Valparaíso el próximo viernes. Es un gran tema.Nos hacen falta más Agustín Squella entre nuestras autoridades, políticos, que pierden tanto tiempo y energía en leseras en vez de marcar la agenda con seriedad y sin la tentación facilista de lo "políticamente correcto".
un abrazo

Don Agustín: por el momento sólo darle las gracias por expresar algo que me representa.
Soy ciudadano, padre, médico y profesor de medicina, y el tema me parece de la máxima trascendencia.
Confío encontrar el tiempo y las palabras para intentar dar una opinión personal que complemente la suya.
Alberto Estévez

Derechos y Deberes, o Deberes y Derechos? Qué es lo primero? Por parte de quienes deben hacerse cumplir los derechos y por parte de quien los deberes?
Los padres, tíos y abuelos de los estudiantes, qué tienen o deben decir?

Sr Squella, queda mucho hilo curado en la carretilla del de volantín? Le gusta la cultura entretenida? slogan a voces de los socialistas de gobierno? Qué hay del deporte? De filosofía, saber hablar, comportarse y observar respeto a quienes lo tienen por antigüedad?
Sus líneas vestidas de colores esperanzadores, es una llovizna de primavera, cuando deberería ser un aguacero de 2000 mm en 60 minutos en pleno invierno.
Carlos Domeyko Vigneaux

Mientras no haya un gobierno que predique y practique valores de honestidad , estudio , trabajo , respeto , será inutil pedir a los jovenes que sean otra cosa muy distinta. Su discurso señor Squella debe dirigirlo a sus compañeros de la concertacion a ver si se corrigen, no a los lectores de El Mercurio ni a los jovenes

Sr. Squella:

El ser humano (como fenómeno antropológico) se origino a raíz de su increíble capacidad de aprender y de transmitir sus aprendizajes desde que nace hasta que muera. Supongo que cuando da a entender que la educación no debe extenderse durante toda la vida se refiere a la educación formal. Otro asunto: las calificaciones son un elemento de registro de un proceso pedagógico complejo y extenso que se llama evaluación y que, junto con otros procesos formativos, tiene como fin el aprendizaje de los alumnos.

Más grave me parece la caricatura que usted plantea al decir que los profesores pueden disertar acerca del uso de un pizarrón (supongo que de tiza o de plumón, porque hoy en día existen también los pizarrones digitales, sin saber nada acerca de su disciplina. La verdad es que eso sería inútil, tan inútil como un Pos-Doctorado en física electromagnética que no sepa explicar a sus alumnos al menos alguna parte de sus conocimientos. Un docente debe ser un conocedor de su disciplina, pero también debe ser un experto en curriculum y planes y programas, y, por supuesto, un gran didacta. De otro modo no se aseguran los aprendizajes de todos los alumnos y no se entrega una educación de calidad, entendida ésta como equidad educativa. El contexto chileno es demasiado pequeño Sr. Squella para, a partir de nuestro fracaso particular, plantear la que todas las investigaciones realizadas en educación durante gran parte del siglo XX y XXI es errónea. De hecho una de las ideas que más se repite en la innovación en el aula dice relación con hacer significativos los contenidos a los alumnos. Hay que pensar que algunos de los problemas de la educación chilena parten cuando se alcanza total cobertura, incluyendo sectores que históricamente estuvieron marginados del sistema escolar.

Nota a parte: la prostitución es un problema algo más complejo que una lección escolar no aprendida.

No todos los estudiantes somos iguales Señor Squella...no estoy de acuerdo con su frase "quieren tomarse la vida sin responsabilidad y la educación sin esfuerzo"
somos muy pocos los que tenemos oportunidades de poder pagar una buena educación y de tener buenas ofertas de trabajo en el futuro...ante eso muchos estudiantes no estan motivados y cuando no hay motivación no hay metas por la cuales luchar.

Con esto no justifico los paros y las vanas perdidas de clases, pero mientras las autoridades abalen esto y no den soluciones reales muchos estudiantes seguiran exigiendo derechos sin cumplir con sus deberes.

Les dejo una pregunta ¿No creen ud. que correr la PSU es un premio a la gran cantidad de alumnos que no cumplieron con sus deberes escolares y sin duda un castigo a los que hemos sido perseverantes?

Entendemos la preocupación que declara Agustín Squella respecto a la frivolidad en que se podrían abordar aspectos claves que se vinculan a la calidad de la educación. Sin embargo, lamentamos que utilice erróneamente a la educación parvularia como un referente para plantear la liviandad que pueden adoptar los procesos educativos. Lo que va de la mano de la falacia de que desarrollar didácticas activas, lúdicas y diversificadas se pueden trivializar o confundir con practicas entretenidas que no transciendan en aprendizajes relevantes y significativas. Se instala un falso dilema en un ámbito en que hay suficiente literatura que afirma que las metodologías basadas en el juego son una fuente vital para el aprendizaje. Relativizar su impacto o reducir su significado implica desconocer sus beneficios.
Al contrario de lo que se plantea en la columna, la valorización, la apropiación en profundidad y la extensión de este tipo de didácticas hacia los otros niveles educativos, debieran ser parte de los desafíos para mejorar la calidad educativa.
María Isabel Díaz
Educadora de Párvulos
Especialista en curriculum y didáctica
Magister en Educacioón
Doctora© en Educación

Brillante,

Si la crisis de la educación es multidimensional, uno de los aspectos es que los burócratas del ministerio han trabajado (Bueno, es un decir.. no se ofendan por ello) para privar de autoridad al profesor. Por ejemplo, para que un alumno repita no solo se necesita la firma del profesor, sino que, además agregaron la firma del director.

Y como se señala en un ejemplo, si hasta obligaron a un profesor a repetir la prueba a la alumna que dormía en clases…

Además no es la primera vez que escucho eso de que algunos alumnos de los colegios fiscales orinan en la sala. Con razón los apoderados emigran masivamente a los colegios públicos subvencionados con sostenedor privado.

Por ejemplo: recordemos una escena de Ricardo Lagos Escobar (¡qué actor por la chita!), de quien en el área "cultural" fue asesor el Sr. Squella. Una semana después (¿o dos?) de la detención del par cabros chilenos que rayaron la muralla en el Cusco (enero 2005), el entonces Presidente dijo, intentando no sé qué cosa, dijo que a él los dibujos o rayados (supondré que esos rayados en particular) le parecían buenos o bonitos o interesantes; alguno de estos adjetivos usó. Pensé en darme de cabezazos contra la pared, pero me contuve... ¿por desgracia?

Clases intercolegios por internet /video en la web/, de modo que alumnos de colegios pitucos vean y asistan a clases de colegios pobretones, y viceversa ¿sobre todo? E intercomunicación por la misma www entre los alumnos y profesores. Blablablá, diría don Remberto Echeverría, gran ferrocarrilero chileno.

Estimados blogistas: Impedido de comentar cada una de las intervenciones, sólo quisiera decir esto: mi columna nada tiene que ver, esta vez, con izquierdas ni con derechas. Es cierto que enfatizar derechos sobre deberes, en cualquier campo que sea, responde a una actitud más liberal, mientras que lo contrario, estar antes preocupado de los deberes que de los derechos, responde a una actitud más conservadora.En consecuencia, y aunque sea una paradoja, la columna sería liberal-conservadora: enfatiza los derechos, pero echa de menos los deberes.
Es cierto que en materia educacional lo más importante son los derechos (partiendo por el derecho a la educación), y todo el sentido de mi columna es que, dando aquello por sentado, estaríamos hoy descuidando la mención de los deberes que importa la educación (deberes para los establecimientos, para los profesores y, desde luego, para los estudiantes).
Hay hoy un evidente desequilibrio en el ámbito de la educación entre el discurso de los derechos y el de los deberes, y mi columna es simplemente un llamado a restablecer un cierto equilibrio entre ambos discursos.
Por otra parte, no podemos engañarnos (quienes enseñamos) ni engañar (a nuestros alumnos) con la falacia de que educarse es fácil, algo comparable a un juego o entretención. La educación nunca debe ser aburrida, lo cual no significa que, por ello, se la trivialice como si se tratara de un juego o divertimento.
Saludos a todos
A. Squella

En breves palabras, Agustín Squella desnuda la verdad sobre el estado general de la educación nacional. ¿Será posible que en el Ministerio de Educación y el Colegio de Profesores lean este comentario?

Un profesor echa aquí la culpa a los estudiantes porque sus clases no interesan... Desde ya, por tanto, a mí tampoco. ¡Despierte, señor!

Profesor Squella:
Su acertada columna le ha granjeado -esta vez- las simpatías de varios conservadores; el sesgo autoritario implícito en temas como la "disciplina", el "deber" y la "responsabilidad" parece agradar a nuestros siempre ansiosos derechistas...
Objetivamente, no hay Educación (ni menos formación) sin una clara y efectiva estructura de derechos y deberes, la cual -qué duda cabe- está hoy ausente de nuestra comarca. La verdadera Educación, humanista, crítica, liberadora y profunda, formará a los nuevos hombres y mujeres del mañana; el problema es encontrar y desarrollar tan hermosa institución.
Atte,

Sabemos que los izqueirdistas son reluctantes, a las palabras "deber", disciplina" y " responsabilidad" , ahora sabemos porque :

Por el sesgo autoritario que les atribuyen

Ese parece ser el quid del asunto, he alli la razón del desconcierto que provoca esta columna del Sr Squella entre ellos.

No deja de sorprender tal confesión.

Lo más increible es que los regímenes faro de la izquierda en el siglo XX y aún hoy Cuba misma, fueron no solo autoritarios sino que totalitarios.

Bien dijo alguien por ahí que el marxismo (sin leninismo) no es falsable.

Reflexión.

El derecho a la educación debe ser irrenunciable y el Estado debe crear las condiciones para que ello se cumpla. Si las condiciones están dadas el "deber" nace como una cosa imperativa. Pero lamentablemente no existen las condiciones y mucho menos se puede exigir deberes.

La educación en Chile es muy mala, muy cerca de pésima, la infraestructura física donde se imparte la docencia es calamitosa, los planes de estudio son totalmente des-actualizado, el nivel académico horrible, "como se puede exigir deberes".

Agregado a todo esto, quienes tienen la responsabilidad de que esto mejore son incapaces, ni entregándoles un presupuesto apropiado pueden hacer las cosas bien. Estamos en manos de la mediocridad con la incertidumbre en que irá a terminar el cuento con esta gente.

El Sr. Guerrero no me leyó bien: el implícito contenido autoritario de los términos mencionados ("deber", "obligación", "responsabilidad", "disciplina") no es connatural a ellos, les es asignado por el pensamiento conservador, que trata de asociarlos a su forma de vida.
Para los auténticos progresistas (que no son desordenados ni dispersos pensadores), características normativas como las mencionadas son necesarias (incluso imprescindibles) para el análisis de la realidad y para el diseño y la realización del proceso liberador de la Humanidad. Si de "rigor" se trata, el pensamiento Socialista es -lejos- la construcción intelectual más impresionante del mundo moderno.

Don Jorge

El socialismo... ¿Cual socialismo es esa brillantez?.

El socialismo es solo un estado de ánimo una inclinación, la mayor parte de las veces sin base en la realidad.

Se puede articular intelectualmente cualquier modelo social (o matemático), como por ejemplo el socialismo marxista leninista, pero si este no es coherente con la naturaleza de las cosas, si no se puede demostrar como virtuoso en la práctica nada vale, apenas el papel y la tinta.

La validez de la democracia representativa y el mercado, el liberalismo, se han demostrado en la practica generando más y mejor vida a quienes los practican. Lo Chinos lo saben, los Vietnamitas, los chilenos,lo saben, los pueblos de europa del esteex socialistas lo saben y parece que Raúl Castro también.

Sr. Guerrero:
Usted ya tiene su idea, y yo la mía; como esto no es una labor de proselitismo, cada cual con lo suyo.
Yo -por mi parte- evito las simplificaciones y los prejuicios.
Atte,

Don Jorge

OK

Que esté bien

"el pensamiento Socialista es -lejos- la construcción intelectual más impresionante del mundo moderno", tanto por el irreparable desquiciamiento mental que esa negra fe provoca entre quienes la padecen, como por los pavorosos efectos democidas y de absoluta desmoralización de los pueblos sometidos al dominio de los socialistas.

En general las "construcciones intelectuales" suelen impresionar a quienes carecen de la base cultural y valórica que permite el escrutinio crítico de esas propuestas, principalmente entre jóvenes humildes o rebeldes, o entre adultos resentidos e ignorantes.

Ser joven y carente de capital cultural puede explicar este defecto, que en un adulto formado constituye grave carencia de atributos intelectuales.

El brutal choque de los postulados socialistas con la realidad humana provoca dos efectos: el pronto abandono de esa extraviada creencia o la entrega fanática e incondicial a ella, lo cual es, desde luego, una patología en toda la línea.

Sr. Cárdenas:
Me queda claro que de Socialismo -con todo respeto- no sabe nada, lo que no es ni un pecado ni un delito, sólo ignorancia.
Lo anterior no excusa la falta del más elemental rasgo de objetividad para oponerse a las ideas ajenas, carencia que -en todo caso- caracteriza a su sector, no al mío.
Atte,

ERRORES Y ACIERTOS INTELECTUALES

Se dice que cuando los datos provenientes de la realidad no se ajustan al modelo implica que dicho modelo ha dejado de prestar utilidad y debe ser cambiado. Equivale a un cambio de paradigma que puede resultar doloroso. A los socialistas le cambiaron el paradigma hace casi 20 años y siguen con las mismas letanías.

El socialismo, grosero error intelectual, es un modelo ya fracasado por la historia, y soportado pese a las miserias y sangre vertida en todos estos años. En otras palabras, el socialismo es una ideología que debe estar en los museos para recordar a la especie humana que sucede cuando nos olvidamos de quienes somos realmente.

Esta ideología plantea que el mundo es determinista y moldeable como la arcilla en las manos del artesano. Pero, el ser humano y sus interrelaciones no son máquinas lineales, fáciles de predecir y comprender: ¡el ser humano es capaz de construir un catedral, componer una sinfonía o crear una empresa como Microsoft!

Los seres humanos somos complejos y múltiples, y en alguna medida, semidioses, capaces de realizar actos inesperados destructivos o creadores. Pero, dado que la historia no progresa linealmente proponer la llegada del mesías socialista (¡el “hombre nuevo”!) es irracional e iluso.

Consideramos a la ideología socialista como un grosero error intelectual por que siempre resultó inadecuada para comprender el mundo, la sociedad y a los seres humanos con sus sueños, fantasías y visiones. El desarrollo de la especie humana pasa por reconocer su enorme diversidad y el potencial que cada ser humano tiene para modelar los destinos que mejor le interpreten.

Las ideologías mesiánicas como la socialista son carne de museos: fría, dura, inhumana e infértil.

El Sr. Rojas (Don Nelson), predicador de las "bondades" del ultraliberalismo, obviamente tenía que agregar su cuota de antisocialismo al debate; está en su derecho, y -como no dice nada nuevo- sus opiniones no cambian nada.
El desconocimiento que los derechistas y liberalistas tienen sobre el pensamiento socialista no parece tener solución; su individualista y anárquica visión del hombre y de la humanidad no puede concebir las poderosas capacidades sociales y colectivas de la especie, que (paradojalmente) son las que permiten y estimulan la plena expresión de las dimensiones personales del Hombre.
Al reducir al ser humano a una reduccionista y unilateral individualidad, los teóricos del "emprendimiento" le quitan justamente sus atributos plenamente humanos.
Una Educación social, libertaria, crítica y solidaria puede -en el mediano plazo- crear un mejor hombre.

Sr Squella: está absolutamente en lo cierto "NIHIL NOVUM SUB SOLEM".
Derechos y Deberes van unidos y son interdependientes. Esto sólo lo puede entender y aceptar una persona o instituciòn que tenga moral.
Desgraciadamente hoy en dìa en muchas instituciones formativas educacionales, se expresa un cierto "desdén" por el profesor y una manga muy ancha hacia "el alumno o cliente".
Somos numerosos los profesores que lo constatamos.
No por tener acceso gratuito a la educaciòn, esto asegura obtenerla. Sólo la lograrà el que quiere aprender lo que se le enseña: es decir para ser educado, en un sentido integral; es necesario tener una actitud, disponibilidad y cumplir con los deberes

Mihovilovic, que varios de sus contradictores vean el socialismo como criminal, equivocado, inconveniente o -como dije- síntoma de patología del juicio, no significa que ellos "profesen" credo alguno, menos todavía el tal "neoliberalismo" respecto del cual jamás he visto publicación alguno que lo promueva bajo ese nombre como una ideología.

Es como quienes condenamos la criminalidad y bajeza de Allende y de muchos de sus seguidores, hoy transformados en "demócratas" y defensores de los derechos humanos.

El hecho de condenar a Allende no nos transforma en incondicionales de Pinochet.

Ciertamente, la incondicionalidad al líder no es sino otra manifestación de esa enfermedad llamada socialismo.

Estudie.

Sr. Cárdenas:
El Socialismo no sigue "líderes", tiene un cuerpo de ideas-fuerza que impulsan la acción de quienes adhieren a esta doctrina poolítica; el "personalismo" (llevado al extremo) es una desviación burocrática que los humanistas progresistas rechazamos.
Quizás usted también debería estudiar, tanto las "patologías" propias como las ajenas.
Atte,

"HOMBRES NUEVOS"

Este blog es espectador privilegiado del surgimiento de una pléyade de "hombres nuevos y buenos" socialistas. Veamos algunas perlas de la bondad socialista:

* Los liberales tienen una "individualista y anárquica visión del hombre y de la humanidad".

* Los liberales "no pueden concebir las poderosas capacidades sociales y colectivas de la especie, que (paradojalmente) son las que permiten y estimulan la plena expresión de las dimensiones personales del Hombre".

* Los liberales llevan "al ser humano a una reduccionista y unilateral individualidad".

* "Los teóricos del "emprendimiento" le quitan justamente sus atributos plenamente humanos" al ser humano.

* "Una Educación social, libertaria, crítica y solidaria puede -en el mediano plazo- crear un mejor hombre".

Se ha cumplido la parusía: el hombre nuevo y bueno, y están aquí.

¿ULTRALIBERALISMO....QUE?

El adoctrinamiento de los socialistas en sus letanías, alejadas de las personas, se manifiesta con lo expresado por algunos de ellos.

Probablemente el Sr Mihovilovic es un "hombre nuevo" y no tenemos porque desconfiar de sus intenciones. Pero, el camino al infierno esta empedrado de buenas intenciones.

La religión socialista se basa en que existe una masa crítica de "hombres nuevos" que traerán el Cielo a la Tierra, pero los regímenes socialistas núnca han estado a la altura, y han terminado generando más miseria y subdesarrollo.

Las "poderosas capacidades sociales y colectivas de la especie" que surgen de la interacción de los seres humanos son un resultado y no un fin. El poder creador de una sociedad de seres humanos libres es infinitamente superior a una sociedad coaccionada y limitada.

Liberar el potencial poder creador de cada ser humano es la clave. Los socialistas no son capaces de apreciar que las personas tienen la capacidad de elegir por si mismos y sin tutelajes de ningún tipo.

Don Agustin: Son estos los articulos que gustan no solo por lo bien escrito sino por lo importante del tema, para mi la educacion fue, es y será el futuro del pais y por ende responsabilidad de todos llamese padres, sociedad y religiones, pero lo que he notado por lo que leo y la relacion con mis hijas (no vivo en Chile desde hace 20 años) es que nosotros los padres, los profesores y la comunidad toda somos una generacion fustrada, por la politica de los ultimos 30 años nos hemos ocupado mas de pelear politicamente, defender o denostar izquierdas, derechas o dictaduras, agregue a eso subsistir, criar hijos, esa educacion y cultura es la que reflejan nuestros herederos y por ende los comprendo y apoyo en sus revelaciones y terquedades, son el reflejo vivo de unos viejos entre los que me cuento llenos de resentimiento por haber vivido todos los sistemas de gobierno por mejor o peor pero es asi, dejemos a un lado ese pasado que nos pone alergicos y nos heriza, demosle las riendas a los jovenes y veamos que pasa. Atte. Megg. Usa.

De acuerdo a algunos posteos saco una humilde conclusion que en Chile cada vez la polarizacion es mas evidente, negro y blanco, izquierda o derecha, liberalismo o estatismo, ese defecto de mirar todo con el mismo prisma sin matices o variedades que es lo que le da el verdadero color a la vida y por ende a la naturaleza misma, porque los paises nordicos y gran parte de Europa con unos climas que no dan ganas de nada, han podido superar esa barrera de descartar todo del otro sin ver el algo positivo de los unos y los aquellos, nunca he sabido que alguien de derecha en España haya dudado de lo importante que fue Felipe Gonzales por ejemplo, o al actual gobernante frances referirse o hacer publicidad criticando a Midterrand, esa gente ha superado lo que yo le llamo la barrera ideologica clasica sin fundamentos en la actualidad, el todo o nada, somos o no somos, claro o totalmente obscuro, vida o muerte, religion o ateismo, para mi todos los extremos son peligrosos por que al final se juntan y ahi el fanatismo juega su papel, creo yo. Atte. Megg. Usa.

Sr Rojas: Cuales paises socialistas subdesarrollados Ud. conoce? por que solo leyendo se aprende las ideas del autor, en la historia todo esta escrito por humanos y por ende los vicios, errores y defectos se transmiten, o no? Atte. Megg. Usa.

Sr. Rojas (Don Nelson):
Trivializar los temas importantes es la más simple forma de evitar su enfrentamiento; ironizar sobre el "hombre nuevo" es no conocer el concepto, ni entender el sentido de la refundación humana que plantea el Socialismo.
Si su "bendito" Capitalismo puede demostrar la felicidad que produce en la Humanidad (y no sólo en los financistas y empresarios), puede colocarlo como la "maravilla" que redima nuestra pobre condición humana; mientras no sea así (y parece que para muchos no es así) asumiremos que hay que combatirlo para proponer otras formas de organización social mejores y más humanas.

No podía esperar otra cosa de quienes disienten de las palabras de Squella. Su simplismo argumental es tan falaz, que pretenden identificar conceptos de "deber", "esfuerzo" y "conocimiento" a una determinada postura política, como si la izquierda pudiese monopolizar los conceptos que deben irradiar a una educación de calidad.
No se trata de ser de derecha o izquierda, se trata de darse cuenta de que con el pedagogicismo imperante en nuestras salas de clase, salen y salen alumnos imbuidos de ignorancia y ganas de no hacer nada. Para darse cuenta de eso no hay que ser de derecha, basta un mínimo de sentido común y una hora dentro de una sala de clases. Lo otro es opinar sin tener idea y cegado por la ideología.
A los chaqueteros de siempre, bien les haría leer a Lipovetski.

Sr. Squella,
he leido su comentario, y me ha parecido perfecto, pues independiente de la línea política de las personas, uy las discusiones que ellas provocan entre algunos de los blogistas - se perdió un poco el origen del tema sobre el que estamos opinando.
Tuve el privilegio de estudiar en un colegio particular, y puedo decir que mi educación no fue ni mejor, ni muy superior a lo que hoy se ve, por diversas razones hcon mi hija he reccorido colegios de todos los estratos y puedo decirles bansome en la realidad (le q he vivido y conocido) que a nuestra educación le falta algo importantísimo que es concentrarse en enseñar, hacer pensar, hacer que las neuronas funcionen y no solo esten de adorno en nuestro cerebro.. esto sólo se consigue con esfuerzo, y que tiene de malo esforzarse, por que hay que ser de una tendencia política para creer que la otra no debe esforzarse...
derechos y deberes van de la mano y en la medida en que cumplimos uno el otro cae por añadidura, soy madre y con pena me doy cuenta de que he gastado dinero en una enseñanza de pésima calidad y por que la formación de nuestras universidades es pésima (trabajo en una de ellas) llevamos de la mano a los alumnos a pasar unramo con un 4, exigir un 6 es casi un horror a la vista de los alumnos, por que nos conformamos con ser mediocres???

A mi hija le he enseñado muchas cosas yo, y como... simplemente haciendola que piense, que lea, que investigue, que busque en su mente las respuestas, no de memoria, sino de comprender, de entender, de ser capaz de demostrarme con base las cosas... y no es un genio, sino simplemente una adolescente (que carece de todo) intentando que sus neuronas funcionen y quien me enseñó eso a mi - ningún profesor, solo yo, educarse es simplemente querer ser mas, y en este pais se educa a través de la farándula, no del mundillo televisivo, sino de los políticos que en sus peleas partidistas solo aprueban leyes para su beneficio, dejando siempre de lado las del beneficio del pais entero, sancionando solo lo que les afecta, dejando en el olvido los vergonzosos desempeños de sus labores. Si yo falto mas de un día a mi trabajo me despiden, ni siquiera me indemnizan, no tengo beneficios por que el costo de la bencina sube, y eso es educar??? - se cambian ministros para arreglar los errores, se felicita a los muchachos por generar revueltas estudiantiles, se erigen monumentos de personajes que no tienen nada que ver con ser chilenos, y nuestros mártires, y nuestros heroes???, se premian los esfuerzos mínimos, pues si un alumno se saca un rojo por untrabajo mal presentado desde la dirección, las mal llamadas UTP, se obliga al docente a su cambio, y que pasa con los alumnos que se esforzaron, que buscaron, que cumplieron con los plazos, como la nota máxima es un 7, no pueden pedir que a ellos tambien se les premie???Sr. Squella, lo felicito, educar es un derecho, pero tambien conlleva deberes, y el deber es estudio, esfuerzo, pensar, sentir, luchar, vivir, nada se consigue sin esfuerzo y esto no tiene que ver ni con tendencias políticas, ni con ser de una determinada clase social - buenos y malos hay en todos lados, mi hija será una buena profesional el día de mañana sólo por esforzarse, nada es gratis en esta vida, por lo tanto educar es trabajo de todos... Felicitaciones Sr. Squella

Buen tema, pero la brocha estuvo muy gorda, don Agustíb. De acuerdo con que la educación implica deberes, esfuerzo, y que no toda la responsabilidad es del magisterio. Pero poner toda la responsabilidad del lado del educando implica eesconocer las causas últimas del tema, esto es, la desigualdad en las condiciones culturales de la familia. La columna parece estar referida más bien -aunque no se explicite-, a la educación superior. Pero incluso allí, son gravitantes los problemas de origen.

Sr. Squella quiero darle las gracias por escribir y publicar el texto "Historia del Derecho", ya que me ha servido de mucho para mi curso con el mismo nombre, en la carrera de derecho 1 año.