De nuevo:¿Qué pasó con el Royalty a las mineras?

Sr. Allende, yo creo que cualquiera sea el metodo, las universidades chilenas no van a clasificar dentro de las 100 o las 200 primeras. Su carta tiene cierto dejo a sillon de don Otto.

Antes hay que arreglar la educación media.. Algunas cifras de la educación media Chilena( más parecida a la Nigerian con respeto para Nigeria):

1-77% de los colegios municipales saca puntajes bajo la media en matemática.

2-Con respecto a los colegios más pobres, el sistema educacional estatal chileno saca LOS PEORES RESULTADOS EN AMÉRICA LATINA.

3-Simce, un desastre.

4-PSU, otro desatre; es cosa de ver los resultados año a año...

5- Examen PISA 2006, lenguaje(LO RINDEN 56 PAÍSES); promedio internacional de lenguaje 500, mejor resultado 556, RESULTADOS CHILENOS 443.

6- PISA matemáticas; más desastroso aún; promedio internacional en matemáticas 498, mejor resultado 549; RESULTADOS CHILENOS 411.

Aún así no aceptan a los no-docentes aduciendo "que no son pedagogos".

En el test INICIA que evalúa a los egresados; "los pedagogos del futuro" para educar a la "nueva carne de cañón" que son los próximos alumnos chilenos se obtuvieron los siguientes resultados:

Respuestas correctas en lenguaje; 42% y en matemática 39%...

Fuente: Diario El Mercurio, Mayo 8, 2009, C6

El sistema no incentiva a los mejores maestros y los "profes"(hay que ganarse el título) no salen bien preparados de nuestro " pedágógico"

Para pedir plata no merecida si que son campeones..
Hay que "tratar" de imitar a Finlandia o Singapur, gente seria, países pequeños, con la mejor educación del mundo...

Mientras tanto, el incentivo perverso de ganar un sueldo por nada, seguirá con esta permanente mediocridad que es la educación chilena...

Hay que iniciar una revolución en serio y tomar medidas propopsitivas al medinao y largo plazo...

No hay que tener miedo a los cambios cuando son positivos y no seguir manteniendo a rémoras que nada aportan al país; la educación es básica para optar a ser país desarrollado; cada vez estamos más atrasados al respecto...

En Chile casi todos hablan de “puntaje” y de “término medio”

Pareciera que a nadie le importa lo que saben los alumnos y todo lo que les interesa es el resultado de una prueba o el promedio de notas totalmente dispares de un colegio a otro y en muchos casos regalados por el profesor. ¿Quién controla que el profesor sea justo y objetivo?

Mi experiencia personal, que obviamente no es adecuada para sacar conclusiones científicas, es de egresados de la educación secundaria que no entienden lo que leen, no pueden escribir un párrafo con una sintaxis aceptable, con una ortografía medianamente decente y que peor de todo, no saben expresarse.

Egresados con una dicción difícil de entender para una persona de habla castellana, con un vocabulario demasiado limitado, con un excesivo uso de palabras foráneas, soeces o de invención popular. ¿Usted ha tenido una experiencia semejante?

Casi todos dicen ser los “mejores del curso” y sus padres corroboran esta condición. Casi todos, sino todos, dicen estar en el camino “a la universidad” ¿Qué clase de alumnos ingresan a las universidades chilenas? ¿Se necesita saber leer y escribir bien para optar a una universidad local? ¿A estos “licenciados” de la educación secundaria chilena se les toma un examen de lectura y escritura como requisito para ser admitidos en una universidad?

¿Ranking de universidades?

O sea, no existimos.

La queja que plantea el Sr. Allende por el paupérrimo lugar que ocupan las universidades más antiguas del país y, el hecho de atribuir, a que el gobierno no contribuye mayormente con "la literatura de investigación en el mundo", no obsta para que desde nuestra perspectiva reconozcamos que estas mismas universidades no dan la talla ni en docencia, investigación ni extensión.

En efecto, el propio Sr. Allende - con el fin de atenuar el impacto del bajo ranking de las Ues nacionales - arguye que :
"Este índice discrimina a las instituciones que destacan en áreas de la filosofía, ciencias sociales y humanidades, (…)que no tienen Premio Nobel. En estos rankings no se considera el número de carreras o la eficiencia de graduación en los pregrados ..."(sic).

Sin embargo, quienes hemos observado por años el desempeño de estas Ues, sea en el rol de alumnos o docentes , no podemos obviar el bajo nivel académico de muchas carreras de pregrado, especialmente, en las carreras que menciona el Sr. Allende - filosofía, derecho, psicología, periodismo, pedagogías, sociología, etc. - sin considerar el verdadero fraude educacional de muchas universidades privadas que, al Igual que las Isapre que se dedican a vender salud, muchos planteles privados se parecen más a supermercados de la educación superior que a entidades genuinamente universitarias

Debemos reconocer que la eficacia de las acciones humanas deben ser juzgadas por sus resultados.
Y, al respecto vemos como en Chile, los egresados de Psicología o Periodismo de las universidades citadas por el Rector - incluyendo a todas las demás universidades - dejan absolutamente mucho que desear como profesionales.

En Estados Unidos para ejercer la profesión de psicólogo no basta con el pregrado, sino que se requieren dos años adicionales en trabajo clínico especialiazado.

Lo mismo en periodismo.
Ayer quedó demostrado de modo irrefutable cuando lo más selecto del periodismo deportivo nacional entrevistó a Bielsa. Sinceramente, daba vergüenza ajena que profesionales de estas mismas universidades carezcan de las habilidades mínimas de expresión: como son la coherencia discursiva, la fluidez y la concisión.

¿ Entonces, con qué cara, Sr. Rector ?

Señor Allende:

Efectivamente, pienso que las universidades se topan con el gran problema de recibir a alumnos de bajo nivel, en comparación mundial. Por otro lado, el exceso de planteles que se dicen universitarios, que ya están llegando a las 80 universidades (si es que no son más), está transformado el ingreso a la educación superior en una chacota. Aunque ninguna universidad quiere reconocerlo, se está cortando más bajo en la línea de los puntajes para ingreso, como también, la cantidad de alumnos por carrera. En el caso de las mal llamadas estatales, la falta de fondos hace bajar la dedicación de académicos doctorados que se dediquen a investigar y a escribir papers. Se prefiere profesores para solucionar el pregrado (clases) y muchas clases, en vez de incentivar a doctores que tengan pocas, pero muy buenas clases y que investiguen para la proyección internacional. En el caso de las privadas, casi no se hace porque "no vende" no es ganancia inmediata, sino que a futuro.
Quizás, estamos viviendo el gran error como país de no haber privilegiado la existencia de más institutos profesionales que universidades. Quizás, deberían existir menos universidades, pero de mayor calidad y prestigio. Así, para su ingreso los alumnos debieran presentar pruebas de alto rendimiento. Además, deberían existir más instrumentos del Estado para financiar y apoyar la investigación. Ahora sehace con el Conycit, pero en proporción, son fondos exclusivos para ciencia y tecnología. Faltan fondos para temas de ciencias sociales, filosofía, historia, periodismo o psicología.
Falta reclutar talentos jóvenes que egresan. Hoy, la mayoría prefiere un más rentable trabajo profesional externo y no quieren ser académicos. Buenos sueldos, seguridad, evaluación y fondos para entregar y desarrollar investigaciones harían de la carrera académica un buen atractivo para quienes sientan la vocación de investigar, que hoy, nadie paga ni valora.

Peras con Manzanas.

El hecho que el sistema universitario chileno no esté representado en la parte alta del ranking mundial produce la desilución y el desconsuelo de muchos, pero pocos perciben el motivo de esta situación.

Es muy simple. El enorme desfase entre las universidades que lideran el ranking y las nuestras. Un mundo de diferencia. Incluso los parámetros que definen una universidad en el mundo desarrollado son totalmente contrapuestosa los parámetros que definen una universidad en nuestro país. Veamos.

- Investigación, publicaciones: Aquí el ranking nos da claras definiciones de lo que ES UNA UNIVERSIDAD DE VERDAD. En Chile, de las 60 que hay, cumplen con suerte 10. Las otras se autodenominan universidad sin investigar ni plublicar nada.
- Alumnos. ¿ Podríamos creer que una universidad Top 200 acentaría alumnos que en nuestra PSU sacan 500 puntos ? No podrían ni postular, sin embargo acá se acogen con los brazos abiertos, a pesar que 500 puntos significa haber aprendido lo mínimo en la enseñanza media.
- Profesores. ¿ Cuántos profesores del sistema universitario chileno creen que pueden hacer cátedra en una universidad Top 200, consierando los altos requisitos de investigación que se exigen ?
Lo que se entiende por universidad en Chile dista mucho de lo que entienden los países más avanzados. ¿ Por qué ? Porque en Chile el concepto de universidad está totalmente desfigurado y la Comisión Nacional de Acreditación (CNAP), víctima de la ley, acredita lo que se le cruza por delante, aunque sea por partes, y a pesar que en su globalidad, como un todo, la institución no merezca llamarse universidad.
Para pretender subir unos 100 puntos en el ranking mundial hay que sacudirse de este paradigma universitario chileno y aplicar las definiciones de la elite universitaria mundial. De eso estamos a años luz.
No nos confundamos, comparar peras con manzanas nos produce sólo frustración.

Chile: ¿investigación científica y tecnológica? "El sueño del pibe"

Queda claro que las educación superior estatal el Chile, si bien aún no llega al nivel 100 (no así hace décadas atrás, antes de rectores "delegados"), está en ATP comparada con la privada. MAS ESTADO.

¿Y adónde queremos llegar si la oferta de educación se limita a poner dos chauchas y vender lo mas posible para llevarse la diferencia a la casa?

Veo un intento de desacreditar al mensajero y olvidar el mensaje de fondo y la gran pregunta ¿por qué las universidades chilenas estan tan abajo en el ranking global de universidades?
Aquí es donde las universidades deben realizarse una gran y dolorosa autocrítica que siempre es evitada, generar encuentros estamentales acerca del tema y lo más importante generar cambios que permitan modificar esta realidad.
Un cambio institucional siempre es resistido así como también hay resistencia en usar recursos para mejorar el proceso de aprendizaje, los contenidos que se enseñan en las aulas y mejorar infraestructura y .
Se necesita adaptar y mejorar la institucionalidad a los tiempos que corren y una evaluación a cada una de sus partes.
Las universidades deben pensarse para funcionar las 24 horas del día todo el año y no el menor tiempo posible.

¿Porque no lo decimos claramente?
Chile no necesita que la gente sepa leer y escribir o hablar bien; Chile no necesita especialistas; científicos; académicos especializados en las ciencias naturales ; en la técnica y en la artesanía. No los necesitamos porque en Chile no hay industria; Chile no vive de los inventos, del desarrollo técnico. Vivimos de la extracción de minerales, árboles y peces del mar (¿Ud. cree que el conflicto límítrofe marino de Chile con Perú es por bolitas de dulce o por los bancos de pesca para la harina de pescado?). ¿Para que preocuparnos tanto de la educación primaria, media y superior cuando lo que necesitamos son trabajadores sencillos, simples, que apenas sepan leer?. ¿Para que necesitamos escritores si casi no hay industria editorial?; ¿para que necesitamos pintores, músicos, escultores si la cultura es un "adorno" para el living de la casa?.¿Para que necesitamos técnicos, ingenieros si toda la técnica que hay en el país la fabrican los chinos, los taiwaneses, los alemanes, los franceses o los coreanos?
"A pata pelá y con leva", ese es nuestro Chile "moderno"...

Hablando por la herida,

Mejor muestre el ranking de desarrollo de conocimiento apropiable, es decir de patentes.

All[i una universidad privada chica coomo la UTFSM tiene cuatro veces mas que todo el dinosaurio de la chile.

Yo estoy completamente de acuerdo con Jorge E. Allende.

Acá se adoptan rankings sin preguntarse cuál es el criterio detrás.

En mi experiencia como estudiante en Francia vi que allá muchos académicos se resistían a estos rankings pues valoraban aspectos que no se podían aplicar a las humanidades, por ejemplo.

Aquí en Chile esta ocurriendo algo grave, que es la Universidad se esta evaluando con criterios que no son aplicables a todas las áreas del desarrollo humano.

Es preciso preguntarse, qué entendemos por universidad de calidad, según qué criterios nos regiremos.

saludos

Aterricemos.

En Chile no hay toteles top, casinos top, hospitales top, burocracia top, automoviles top, relojería top, champaña top, fútbol top, arquitectos top, empresarios top, trabajadores top, garzones top, políticos top, sociologos top, ingenieros top, deporte top, literatura top, lectura top, periodistas ni prensa top, playa top, ríos top, etc.

No hay ni top siquiera, o sea el ididioma carece de él.

En el índice de US News sobre colleges en lso EE.UU. también hay un indicador de valor, el Best Value, que mide de una cierta forma la relación insumo (educando) - producto (graduado) incorporando costos.

En este tema debemos recordar que siempre hay que preguntarse ¿mejor para qué? Una U podrá ser mejor que otra, pero hay que ver en qué. ¿Puede una buena U, la mejor, sacar un profesional adecuado de un alumno no destacado, por sobre una U que esté preparada para ello?

Cabría preguntarse el porqué un país como Alemania no está primero en dichos índices.

Sr. Lecaros (14)

Las peleas que fomenta Ud. son una causa más del retraso de nuestro sistema universitario.

Somos un país chico y nuestro paradigma cultural no nos ayuda mucho a levantar cabeza. Mientras los paises avanzados la estimulan cooperación y la sinergía como arma de progreso, nosotros nos quedamos pegados en la división.

Así nunca.

Sr. Hernandez Parker (18)Ud. ha dado en el clavo ¿PARA QUÉ? y complementa la legítima queja del Sr. Rojas(13) que nos entrega una visión de la precariedad de nuestro sistema social-econónimco, donde predominan los sectores primarios, artesanales, para producir commodities.

Hace pocos años, un amigo exponía su experiencia y se preguntaba hasta qué punto es válido sacarse la mugre 7 años en igneniería para llegar a una empresa a contestar el teléfono. Por otra parte conozco alumnos que le enrostraron a su profesor univesitario la cantidad de "conocimiento chatarra" que estaba entregando, para rellenar la malla de estudios. Hay mucho de esto en nuestras universidades y ellas lo saben perfectamente, de modo que muchas de éstas deben aceptar calladitas el que sólo las conozcan en Chile.

El "para qué" es la conversación pendiente que tiene el País y ahí las universidades son sólo uno de los invitados a la mesa. El tema es la falta
de E-S-T-R-A-T-E-G-I-A.

En cuanto a las universidades, no estaría de más aterrizar las mallas para atender requerimientos más terrenales, como por ejemplo reforzar la enseñanza de los idiomas, que hoy por hoy, positivamente es un factor que nos separa de los proyectos importantes y que a muchos profesionales les ha significado quedarse abajo del avión.

Universidades: Afinar la MISION.

Como dijo Fernando Villegas una vez: Chile es un país que vive de la molienda: molemos peces, molemos piedras, molemos árboles y molemos uvas...