Aun recuerdo que hace un tiempo atras cuando se queria comparar el simce del Nido de Aguilas con la escuela de Las Ramadas (al interior del Rio Grande Monte Patria) dije que eso era comparar un monopatin con un Formula 1, dijerón, incluso el Sr Brunner que solo era problema de gestión. La derecha lo repatia hasta el cansancio. Hoy ya no es tema, se comprobo y todos dicen que la subvención es baja. Que esten de acuerdo en esto, y en el cambio del estatuto docente, Brunner y Gonzalo Vial, quiere decir que este es el camino, no hay otro. Y mejorando los sueldos, de todas maneras,los mejores llegarán a hacer clases.

Disculpen pero el termino histórico, no se uso también en el lanzamiento del transantiago?

OFF

Disculpen pero ¿qué real avance se puede esperar cuando los cursos tienen 45 alumnos y los profesores hacen 40 horas de trabajo presencial? Nómbrenme a 1 país, con el nivel socio cultural de Chile, que haya tenido buenos resultados con estas condiciones. Todas estas medidas son solo de parche.
Sería muy bueno que algun político fuera a trabajar 1 semana en esas condiciones. Quizás se daría cuenta que obtener buenos resultados es prácticamente IMPOSIBLE.

No deja de sorprenderme que Chile sea el mundo al revés y que la eduacación sea de las últimas prioridades. Es realmente increíble.

Lo mismo de siempre tratándose de Brünner: "se debe... se debe... se requiere... es necesario... 'histórico'... resulta indispensable que... es sin duda imperativo... la calidad... haríamos bien...", etc., para no ser majadero. En los puntos suspensivos, ¿que hay? Nada. Lugares comunes, como "su" afamado INFORME de años ha: muy fértil. En efecto, lleva a meditar sobre la nada, lo cual "no es poco para empezar": se debe...

Estimado Nicolas:

Un político trabajar? y por una semana?

No seria mucho pedir.

Atte.

OFF.

Primero creo que alguien debiera definir que es "la calidad de la educacion" o a que se refiere con tener una "educacion de calidad" mientras ninguno de los genios preocupados del tema, sepa definirlo , no iremos a ningun lado , en fin buen articulo para alguien que solo tiene 4to medio y ha mentido sistematicamente a través de los años sobre supuestos titulos de los que carece

Señor Brunet:

Estando por completo de acuerdo con Ud., le invito a visitar, sobre "La calidad de la educación", http://amaneciente.wordpress.com .

Todos sabemos que los cambios indispensables ocurren en la sala de clases. Ninguno de esos cambios ocurrirá a partir de leyes que pontifican sobre la calidad de la educación sin explicar cuáles son los mecanismos mediante las cuáles se obtiene.

Creo que los puntos clave (y por lo demás hasta obvios) a considerar son:

La educación no es tarea exclusiva de la escuela.

Los profesores debieran ser personas con capacidades humanas y académicas excepcionales.

Debe existir una fuerte correción de la desigualdad existente entre ricos y pobres en el acceso a mejores escuelas, materiales educativos y ambiente de aprendizaje.

De aquí por cierto se deducen muchas posibles políticas públicas que son independientes del "marco institucional" como tan pomposamente se declama.

Sr. Brunner:

Echo muy de menos algo que me parece esencial para una educación de "calidad": la revaloración de ls HUMANIDADES. Un malentendido cientifismo precario introdujo en los programas del ministerio de (mala) educación grandes cantidadaes de conceptos pretendidamente "científicos" en desmedro de los estudios antiguamente llamados "humanísticos" por ser (supuestamente) éstos más apropiados a una época tecnológica en la que serían más necesarios profesionales en éstas áreas. Sin entrar a discurrir si esto fue o no resultado de las ideas de Gramsci sobre minar las instituciones desde dentro para cambiar la sociedad. Esta pésima decisión dejó sin base la educación según los programas oficiales, única valorable por la PSU, meta única a su vez de la educación secundaria.

Los precarios conocimientos científicos que este nivel de instrucción (que no educación)puede impartir a los menores han estado quedando obsoletos a cada generación, por lo que de muy poco sirven a quienes siguen carrreras de esta naturaleza. Suele suceder que cuando entran a la U, lo primero que algunos profesores sinceros dicen a sus novatos alumnos es: olvídense de todo lo que creen saber, vamos a empezar todo de nuevo.

Las humanidades, sin embargo y en el fondo, no han cambiado un ápice. Sócrates, Platón y Aristóteles nos siguen diciendo lo mismo de siempre y son igual o más necesarios que nunca. Los clásicos españoles siguen siendo la mejor forma de aprender entender lo que se lee y a expresarse por escrito en esta lengua, al igual que los de las otras que se quiera aprender y el inglés es cada día más necesario y no hay mejor forma de aprenderlo que leyendo a sus grandes autores.

Incluso las ideas económicas actuales están en autores ya muy antiguos, igual que las que han caído en desuso. Lo mismo para las sociológicas, antropológicas o las interpretaciones de la historia antigua o reciente.

Y todo eso era fácil estudiando las casi abandonadas humanidades, hoy subsumidaes en el pretencioso título de "Ciencias sociales", un cajón de sastre en el que se apilan retazos de conocimientos deshilachados, con los que los diseñadores del programa oficial alivianan su (mala) conciencia.