Unas ideas : Es inevitable que exista una brecha que separe a las diferentes generaciones en lo que concierne a educación y conocimiento. Siempre ha existido, es lógico, forma parte de nuestra propia condición humana y es fruto de la evolución.
Sin embargo, a mi juicio, las nuevas tecnologías contribuirán a que dicha brecha sea mayor aún si cabe si desde las instituciones, las familias y la sociedad en general no se diseñan las estrategias necesarias para facilitar el acceso a las nuevas formas de entender la educación que las universidades en Chile tibiamente ya comienzan a ver.

Debemos desterrar la idea de que el método de enseñanza tradicional es todavía posible y que las personas deben integrarse en el sistema educativo en lugar de ser el propio sistema educativo el que se integre en la nueva sociedad que se está construyendo alrededor de las nuevas tecnologías.

Y no me refiero a la idea de proporcionar ordenadores a las aulas y otro equipamiento tecnológico para que los alumnos interactúen con ellos. Quiero hacer especial hincapié en las nuevas formas de relación que nos permiten acceder a quienes tienen la responsabilidad de aprender. Personas que se identifican con otros modelos basados en medios y no en herramientas.

Porque, no nos engañemos, las nuevas generaciones no parecen dispuestas a asumir un papel reactivo en su educación sino muy proactivo fruto del acceso que tienen a la información, una información que les permite contrastar el grado de especialización y nivel de formación que adquieren en las instituciones, unas instituciones obligadas a dar ejemplo de versatilidad y capacidad, no sobre el papel, sino directamente en el terreno de juego.

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otras ideas :
Las Universidades deben entrar en el Proceso de RSC y sus valores . En la actualidad, el desafío más urgente parece ser cómo lograr resituarse adecuadamente para que la responsabilidad social de la universidad se articule en beneficio armonioso de sus varios grupos de interés.
La búsqueda de resultados inmediatos y el individualismo posesivo han impuesto la figura del profesional como proyecto autocomercializado y sujeto a la denominada "teoría del sueño americano": presión psicológica por lograr el éxito económico personal e inmediato, sistemas de retribución generadores de incentivos perversos—donde se gana si las cosas van bien y también si van mal—y un entorno que todo lo justifica con tal de alcanzar ese éxito personal, aunque sea de modo por completo disociado del interés colectivo. Se ha olvidado a Marco Aurelio: "Lo que no beneficia al enjambre, tampoco beneficia a la abeja" (Meditaciones, libro VI, 54). Por eso, hoy, desde la perspectiva de la responsabilidad social, una de las primeras misiones de la universidad estriba en proporcionar una formación capaz de asegurar que toda práctica profesional, responda al ideal ético hipocrático: un compromiso por actuar siempre en beneficio del ser humano y no perjudicarlo.
La universidad no ha de preparar sólo para el trabajo profesional en el marco de las empresas, como a veces parecen sugerir algunos discursos actuales. Junto al ejercicio libre de la actividad, existe un pujante Tercer Sector que reclama buenos profesionales con vocación hacia el servicio público en la Administración o la cooperación solidaria internacional.

Rodrigo González Fernández
Diplomado en RSE de la ONU

Lo que NO es razonable es que en un país de "escasos" recursos asignados a Educación, éstos se destinen a universidades privadas que justamente es lo que a ellas no les falta.

Las privadas que hacen bien la pega no debieran estar necesitando recursos para "desarrollar investigación de primer nivel" ya que estos debieran provenir de la industria nacional; los interesados: las grandes corporaciones, los laboratorios, la minería, etc...

Es imperativo destacar en este momento álgido, que la educación superior solo puede optimizar resultados y alcanzar estándares de calidad, cuando el estado, la sociedad, las instituciones públicas y privadas, pero especialmente los organismos legislativos y ejecutivos, incluido el Consejo de rectores, tienen plena claridad de la “MISION” y “VISION” que debe cumplir la educación superior en Chile. Es decir, de un país “en vías de desarrollo” con urgencia en transformarse en un “país desarrollado” en el plazo más corto posible.

Considerando que la “MISION” de la educación superior pública o privada, es asumir la responsabilidad de capacitar y apoyar a todos los alumnos interesados en realizar serios esfuerzos académicos y adquirir conocimientos para alcanzar mejores oportunidades en su vida personal, hacer una mayor contribución en su familia, en la organización donde van a trabajar, en la sociedad, la economía y en el país. Mientras que la “VISION” de la educación superior se concentra en la responsabilidad institucional de formar el “Capital Humano” que requiere Chile para dejar atrás la condición de “país en vías de desarrollo”.

Es evidente que la discusión actual, dentro y fuera del Consejo de Rectores, está muy desviada de estos propósitos.

Es necesario enfatizar que sin evaluación es imposible poder identificar áreas de mejoramiento, medir progreso o alcanzar estándares de calidad. En consecuencia, el Consejo de Rectores en especial, y todas las instituciones de educación superior sin excepción, requieren establecer y consolidar procesos válidos, trasparentes y confiables de evaluación que logren demostrar, claramente, los costos y beneficios de sus propuestas en contingencia con las necesidades de los alumnos y las demandas de las fuentes laborales del país. Solo en esta forma será posible mejorar calidad y equidad y acabar con la pugna inútil y perjudicial que existe en este momento.

Finalmente, es imposible alcanzar estándares de calidad en educación con parámetros del Siglo XXI, si no hay equidad en el sistema y entre las instituciones, y libertad para mejorar e innovar como lo requieren las demandas emergentes de la sociedad y la globalización.

María Teresa Lepeley
Instituto Global de Calidad en Educación

Puro bla bla. La ciencia se cocina en el laboratorio que esta conectado a la industria que produce los desarrollos del estado del arte. Aca no hay ni lo uno ni lo otro. El comprar mas PCs no asegura un desarrollo.

¿Universidades estatales? No lo sabía, me parece que son activos estatales entregados a la administración, uso y goce de un cuerpo privadísimo, su cuerpo de profesores, que, entre otras materias, hasta se fijan sus ingresos.

En todo caso, estos grupos privados reclaman algo que es cierto, los estatutos, que en el caso de la U de Chile fuera propuesto por ellos mismos, les definen varias restricciones, hay un antiguo acuerdo del consejo de rectores al respecto, pero hasta ahora no se sabe cuales son las restricciones que es necesario levantar.

Parece que es más fácil pasar el sombrero.

En todo caso, el gasto en educación superior, como porcentaje del producto, ya está sobre el promedio de los países de la OECD, y no se ve calidad, parece que el tema no va por el monto de los fondos….

Y si hubiera dinero adicional para educación éste debería ir a la educación parvularia y primaria, que es donde se consolida las brechas sociales.