¡Los padres tienen razón! Aunque esto se ha sabido siempre, en relación a la educación ahora lo confirman importantes estudios de investigación educacional realizados en países con los sistemas más avanzados que han alcanzado verdaderos estándares de calidad.

Todos los estudios confirman que "la calidad de la educación nunca excede la calidad de los educadores".

En consecuencia, mejorar calidad en educación no se consigue con la simple - e ilusa - visión de aumentar el “gasto” en educación, cuando se perpetúan actividades que han demostrado malos resultados, como por ejemplo mantener en el sistema a educadores que no demuestran la capacidad requerida para ayudar a alumnos a superarse.

Para alcanzar calidad educacional, en el sistema municipalizado y subvencionado, es necesario que tanto la Ley de Educación como las políticas educacionales “simplemente respondan" a las preferencias y sabiduría de los padres:
1) Reconocer, destacar y premiar a los educadores de calidad.
2) “Invertir” en programas educacionales efectivos que capacitan y apoyan la labor de educadores y lideres educacionales de calidad.
3) Que los educadores y establecimientos cuenten con el apoyo y asistencia de muchos padres preocupados por la calidad de la educación que reciben sus hijos e hijas.

Todo esto es imprescindible para mejorar la calidad de la educación y, sobre todo, para que la educación no sea considerada un “gasto más”, si no que llegue a ser una Inversión de Alto Retorno para los alumnos y para el pais.

María Teresa Lepeley
Instituto Global de Calidad en Educación – IGCE – Chile
http://www.globalqualityeducation.org/home_es.htm

¿Qué es calidad en educación?

¿Un sistema apropiado con un curriculum pertinente? ¿un profesor con más estudios? ¿buenos resultados en el simce? ¿niños que aprenden más? pero ¿qué deben aprender? ¿cuánto deben aprender? ¿todos deben aprender lo mismo? ¿todos deben llegar a la universidad? ¿para qué les vamos a enseñar? ¿qué persona queremos formar?
¿Qué hacemos con los niños y niñas discapacitadas? ¿cómo estimularemos a esos profesores? ¿por su desempeño en el simce? ¿cómo medimos el desempeño de profesores básicos con niños integrados? ¿cómo estimulamos profesores que se desmepeñan en colegios donde a los apoderados les da lo mismo? ¿cómo medimos a profesores de escuelas dónde no hay deporte, no se desarrollan las artes, no hay tiempo para la afectividad?

¿cuál ha sido la evaluación del mece, de los programas ministeriales, de la JEC? ¿sabemos en qué se destinan las horas de libre disponibilidad de la JEC, las del plan diferenciado? ¿qué efecto han tenido en el aprendizaje de los niños? ¿cómo se evaluan los colegios? ¿cómo se aplican las acciones de mejoramiento educativo? ¿cuál es el nivel de investigación escolar en Chile? investigaciones que sirvan para estos efectos,¿cauál es el aporte de las universidades? ¿dónde hay una buena evaluación de los problemas de la administración municipal? ¿se han recogido las propuestas de los escasos estudios que señalan la injusta estratificación escolar por clases sociales? ¿se han tomado acciones contra los colegios particulares subvenciopnados que cobran caro y no obtienen mejores resultados? ¿o aquellos que no respetan las normas laborales, ni la ley como en el caso del bono SAE? ¿saben los apoderados que colegio elegir, pueden realmente elegir según su derecho constitucional? ¿están todos los apoderados debidamente informados de cada una y de todas las escuelas posibles de su localidad?
¿se ha evauado el aporte del mercado en la calidad de la educación?

Podríamos seguir.

Pero hay que estar en la salas de clases, en muchas salas, para poder opinar tan livianamente, aunque vengan de instituciones con nombres rimbombantes como el Instituto Global de Calidad en Educación.

Repito: ¿Qué calidad? ¿una de tipo humanista, de mercado, utilitarista, para el hombre libre o el hombre nuevo? ¿una educación para la democracia o para el mercado?
¿una educación preocupada de la persona humana o del consumismo?

¡¡Qué fastidio!!

Probablemente lo más relevante de la encuesta es confirmar que todos los actores importantes del sistema están de acuerdo en lo relevante de la calidad de la educación y plantean sus inquietudes para alcanzarla. La encuesta a los padres sólo confirma el acuerdo que existe acerca de la centralidad del quehacer docente y lo determinante que resulta para los aprendizajes de los estudiantes. Esto no es atribuirles todas las responsabilidades a quienes ejercen ese rol, se trata de un país que comparte esta idea y establece las condiciones para que ello sea posible. La formación inicial es fundamental y el país requiere que mejore, pero también se necesita que jóvenes talentosos y con buenos resultados académicos apuesten por la educación y para ello se requiere mejorar las condiciones para un desarrollo profesional y laboral acorde a la relevancia de la tarea, que considere la responsabilidad por resultados, altas exigencias asociadas a sistemas de evaluación claros vinculados a desempeño profesional. También es clave que junto con lo anterior, en la sala estén los mejores y para ello se requieren sistemas efectivos de acompañamiento y apoyo: los profesores no deben estar ni sentirse solos.
Por otra parte, no todos están en condiciones de ejercer la tarea docente, ello también debe ser considerado: es clave contar con respuesta para estas situaciones.
Finalmente, tan relevante como es para un joven saber que tendrá un futuro profesional atractivo y en donde no dará lo mismo hacerlo bien o mal, es clave abordar la situación en que jubilan los profesores, ellas no son adecuadas, no dan cuenta de la centralidad de su tarea y definitivamente no contribuyen a que puedan jubilarse sabiendo que podrán llevar una vida digna: muchos profesores saben que están cansados y que su trabajo no es bueno, pero no pueden jubilar y permanecen en el sistema pues sus jubilaciones son muy bajas. Es relevante considerar que toda propuesta de fortalecimiento del quehacer docente, necesita reconocer los elementos mencionados para el logro del mejorar la calidad de los aprendizajes de todos los niños y niñas de nuestro país.