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Educación
Lunes 02 de Marzo de 2009
Los problemas de aprendizaje de los niños deben solucionarse en el aula

AMALIA TORRES Y PAMELA ELGUEDA

Les cuesta leer o se les hace difícil escribir, así que los sacan de la clase y los llevan a una sala especial donde les refuerzan estas materias. Unas horas más tarde regresan a su sala, pero ya han perdido el hilo de la materia y ponerse al día se les hace cuesta arriba.

El desfase curricular de los niños con necesidades educativas especiales transitorias es evidente y, por eso, Arturo Pinto, investigador de la Universidad Católica del Maule y del Centro de Investigación e Innovación en Educación de la Universidad de Playa Ancha, decidió evaluar cuál sería la mejor manera de enseñarles para que aprendan.

Así partió su investigación, para la que contó con el financiamiento del Fondo de Investigación y Desarrollo en Educación (Fonide). Junto a su equipo, analizaron a tres mil alumnos de entre kínder y cuarto básico de la Región del Maule, catalogados como niños con trastornos específicos del lenguaje y del aprendizaje (ver recuadro).

"Según vimos, a cerca del 30% de los niños con trastornos específicos del lenguaje les va bien en logros académicos. Si en el currículum dice que deben aprender las letras, uno de cada tres se las aprende sin necesidad de ir a una escuela especial", comenta Pinto sobre una de las conclusiones principales de la investigación.

Lo mismo ocurre con los alumnos que tienen trastornos específicos del aprendizaje, ya que a cerca del 25% les va muy bien en lo curricular.

Profesor estrella

La diferencia entre los que aprenden en la sala y los que no estaría en el profesor.

"Pensamos que estas cifras se deben a profesores que reiteran y hacen buena mediación con la materia, que utilizan más elementos de representación lingüística, visual o elementos concretos y, de esa forma, el cerebro de los niños procesa la información", explica Pinto. Y agrega: "En el fondo, vimos que hay otras vías para estimular o integrar estos conceptos, sin necesidad de sacarlos del aula".

Para que ello se cumpla, eso sí, es necesario que los docentes cuenten con un profesor especialista en necesidades educativas que transite por los distintos cursos, brindando apoyo tanto al docente de aula como al estudiante que lo requiera.

"El profesional debería estar pendiente y propiciar su interacción con el grupo curso. Lo que recomendamos es trabajar de manera coordinada y, en el peor de los casos, sacar al niño por períodos breves, pero siempre planificando bien los aspectos cognitivos y los de coordinación curricular", propone Pinto.

Ejemplo a seguir

En el colegio San Luis Beltrán de Pudahuel, un establecimiento subvencionado con buenos resultados en el Simce, tienen a varios alumnos con problemas de atraso en el contenido de las materias. Una de sus recetas para asegurarse de que aprendan, dicen, es tener a un profesor ayudante en las salas hasta 2° básico, además de un psicopedagogo que recorre las aulas, y que también vela por los cursos de 3° y 4° básico.

Asimismo, desde este año en vez de sacar a los alumnos con necesidades educativas especiales transitorias de la sala, lo que intentarán será contar con más profesores en algunos momentos de la clase, según explica su director, Cristián Infante.

"Este año cambiamos el sistema, aumentamos las horas de matemática. Así, durante seis horas los alumnos verán la materia propia del curso y las dos horas siguientes se incorporarán tres o cuatro profesionales más para trabajar con los niños", detalla.

La idea, añade, también es que se potencie que los alumnos se ayuden entre sí. "Estamos explorando nuevas formas, pero no hay una receta", concluye Infante.

Pero hay ocasiones en que los niños necesitan de un apoyo fuera del colegio regular. Claudia Villalobos, por ejemplo, no tuvo mucha opción. Al notar que su hija Giulliana no lograba que otros (que no fueran sus padres) le entendieran, pidió el diagnóstico de un fonoaudiólogo y éste la envió a una escuela de lenguaje.

"Estuvo un año y la dieron de alta. Y creo que fue una buena experiencia, porque además de lograr comunicarse mejor con otros niños, se familiarizó muy bien con el lenguaje y en kínder ya sabía leer".

2 Comentarios publicados

Posteado por: waldo saavedra rodriguez 11/04/2009 00:11 [ N° 1 ]	Muchos hablan de incentivos, que hay que motivar, y tambien hacer mas dinamicas las clases para captar la atencion de los alumnos...pero tambien existe un factor muy importante que es el tema visual,,,muchos niños y jovenes no leen ya que tienen problemas a la vista, esto les provoca cansancio y dolor de cabeza, obiamente desmotivacion,,,,a veces los padres no cuentan con los recursos para realizarles chequeos a sus hijos y para que decir comprar lentes,,,es importante no olvidar que siempre debe estar bien el cuerpo y la mente. Waldosaa

Posteado por: lorena del carmen gutierrez lazo 22/08/2009 12:51 [ N° 2 ]	Hola: me parece interesante el articulo, mi trabajo consiste en trabajar con niños con TEL en jornada alterna ( no hayJEC)punto a favor , y en su misma jornada ingreso a aula comun 45 mnts. donde hayan alumnos con TEL por ejmplo 2 alumnos de un 1°año basico para realizar una clase con planificación en mano y de acuerdo al curriculum, por lo general la unidad implementada por la profesora, las clases se realizan en otra sala, por lo general con sOFTWARE EDUCATIVO y el DATA, desarrollo de actividades ha actividades diferenciada para los alumnos que no tienen escritura y lectura, en el desarrollo de la clase interviene la profesora de aula comun, y luego el cierre, realizo la clase el mismo contenido que la profesora pero con otra estrategia y se produce en los niños un desequilibrio peo es ahi donde se produce el aprendizaje, porque lo haces pensar, inferir, reflexionar que los contenidos pueden ser obtenidos con otras estrategias, a mi me ha resultado muy bien y existe muy buena disposición de las profesoras ya que ellas toman estas estrategias y herramientas las aplican en su quehacer diario, los niños se motivan presentarles los contenidos a traves de una pantalla gigante(data) es un trabajo agotador ya que debes estar muy atenta a los niñs que no saben leer y escribir y debes hacerles actividad diferenciaidas pero sin perder el objetivo po ejemplo: escribir el personaje principal de un cuento, la actv para ello son encerrar en un circulo el personaje principal, y asi entre otros, hay que buscar distintas estrategias, metodologias; espero que les sirva mi experiencia, y estoy de acuerdo que al niño no debe irse a buscar a su sala como pasa con los niños de integración se va a buscar 2 veces por semana y que hacen el resto de la semana?