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Manuel Fernández Bolvarán

Que un profesor enseñe algo no significa que los alumnos lo aprendan y que, en el aula, el foco deba estar en el estudiante y no en el profesor. Son dos ideas con las que coinciden casi todos los expertos, pero que, en los hechos, no están siendo asimiladas por un quinto (22%) de los futuros educadores.

Es la conclusión de un estudio de seis investigadores de las universidades Católica, Diego Portales y Católica de Valparaíso, apoyada por Fondecyt y presentada en un seminario internacional realizado en Viña del Mar. El análisis abarcó a 1.650 alumnos de 21 carreras de pedagogía de 10 universidades, en distintas etapas de su formación.

Desconexión

"Un porcentaje importante de futuros docentes, tras cuatro años de formación, no ve la relación entre las actividades que hace el profesor en el aula y los aprendizajes que logran sus alumnos", explica el decano de Educación de la UDP y miembro del equipo, Horacio Walker. "Es un grupo minoritario, pero muy preocupante", agrega.

Para los expertos, esta realidad es el producto de la forma en que se "enseña a enseñar" en las universidades. El estudio revisó los contenidos de los cursos de formación práctica de las pedagogías y encontró que la atención está mucho más puesta en las técnicas de enseñanza que en el aprendizaje y motivación de los niños. Además, se les pide a los futuros docentes fijarse más en las características de su propio trabajo y el de los educadores que en lo que hacen los alumnos.

"La formación de profesores tiende a asumir que el niño responderá siempre como se espera que lo haga ante el estímulo del profesor, como si una forma de enseñar funcionara siempre, independiente del contexto de los alumnos", reflexiona María Cristina Solís, académica de la Facultad de Educación de la UC que participó en el estudio.

Poca práctica

En las pedagogías hay varias prácticas durante la carrera y, al analizar esa progresión, los investigadores hallaron que, a medida que avanza el tiempo, las pasantías suelen enfocarse más en aprender técnicas (para planificar clases, evaluar o usar recursos didácticos) y menos en cómo aprenden los niños.

"Se requiere un cambio de paradigma. Hoy los estudiantes de pedagogía aprenden muchas técnicas, pero no saben bien cómo esas técnicas ayudan a motivar el aprendizaje", sostiene la investigadora Carmen Montecinos, profesora titular de la Escuela de Psicología de la UCV.

Otro hallazgo de la investigación es que el 53% de los futuros profesores de básica considera vital que en sus prácticas puedan hacer clases y asumir las tareas típicas de su labor. Pero sólo el 25% dice poder enseñar efectivamente. En media, la situación es similar.

"Lo llamativo es que, pese a todo esto, los alumnos egresan considerando que están muy bien preparados para casi todas las cosas", comenta Walker.

No obstante, los expertos son optimistas. Dicen que las universidades que participaron en el estudio están tomando medidas para perfeccionar sus enfoques y confían en que la campaña Elige Educar (que llama a los jóvenes a estudiar pedagogía) ayudará a que la sociedad y los mismos futuros docentes comprendan el efecto que la labor del profesor tiene en los aprendizajes.